האם ילדך דיסלקטי?

סימני הדיסלקציהמהילדות המוקדמת ועד סוף שנות בית הספר

סאלי שייויץ היא פרופסורית לרפואת ילדים באוניברסיטת ייל, ואחת ממנהלי המרכז ללמידה וקשב של האוניברסיטה. הקטע הבא תורגם מספרה: "להתגבר על הדיסלקציה ". ( ע': 121-126 )

בהקדמה לפרק הנ"ל היא כותבת: "רוב ההורים והמורים מעדיפים לחכות עם אבחון בעיות קריאה ומאמינים שהבעיה תעלם עם הזמן. זה פשוט לא נכון. בעיות קריאה לא נעלמות עם הזמן."

"למרבה המזל, הורים יכולים לקחת חלק פעיל בזיהוי מוקדם של בעיות קריאה. כל מה שנדרש הוא הורה קשוב שיודע על מה הוא צריך לשים לב ומוכן לבלות זמן עם הילד להקשיב ולשמוע אותו מדבר וקורא. "

"סימני ההיכר של הדיסלקציה, החולשות והחוזקות, משתנים אצל כל אחד בהתאם לגיל ולרמה בלימודים " .

"אספתי נתונים כדי לתאר שלושה פרופילים מוגדרים של דיסלקציה: ראשית, בילדות מוקדמת מגיל הגן ועד סיום כיתה א'; לאחר גיל בית הספר מכיתה ב' ואילך ולבסוף נערים ומבוגרים. "

(בינתיים תורגמו ויובאו כאן רק שני הראשונים)

סימנים בילדות מוקדמת

הסימנים המוקדמים ביותר מתייחסים בעיקר לשפה המדוברת.

הרמז הראשון של בעיה בשפה (ובקריאה) יכול להיות איחור בדיבור. ברגע שהילד מתחיל לדבר,

יש להתייחס לבעיות הבאות:

בגיל הרך

  • קושי בלימוד דקלומי פעוטות.
  • אי יכולת לזיהוי חריזה.
  • שיבושי מילים והתארכות תקופת השימוש בשפת תינוקות.
  • קושי בלמידה (ובזכירה) של שמות האותיות.
  • חוסר יכולת הילד ללמוד את אותיות שמו שלו עצמו .

 גיל הגן וכיתה א'

  • הילד אינו מבין שהמילים ניתנות לפירוק –קושי בהבנה שיש אפשרות לפרק מילה: כגון:    ספסל אפשר לפרק ל – ספ ו – סל.
  • חוסר יכולת ללמוד את הקשר בין האות הכתובה לצליל שלה – כגון: האות מ עם    הצליל של ה "מ ".
  • קריאה עם טעויות המראות חוסר קשר בין מראה המילה לבין המילה עצמה. כגון:    המילה גדול הופכת ל גבול .
  • תלונות בשעת קריאה על קושי וניסיון לברוח ולהסתתר.
  • היסטוריה משפחתית- בעיות קריאה אצל הורים או אחים .

בנוסף לבעיות בדיבור ובקריאה יש לחפש סימנים לתהליכי חשיבה ברמות גבוהות כגון :

    • סקרנות.
    • דמיון מפותח .
    • יכולת לקלוט ולהבין .
    • התלהבות מרעיונות חדשים.
    • קליטת עיקר הדברים .
    • הבנה טובה של מושגים חדשים.
    • בשלות מפתיעה.
    • אוצר מילים עשיר יחסית לקבוצת הגיל.
    • הנאה מהרכבת תצרפים (פזל).
    • כישרון בהרכבת דגמים ובנייתם .
    • הבנה מצוינת של סיפורים המוקראים לו או מסופרים לו.

סימנים מכיתה ב' ואילך

בעיות בדיבור

  • הגיית מילים ארוכות ,לא מוכרות או מסובכות בצורה לא נכונה: השמטת חלקים של המילה או בלבול בסדר האותיות של המילה כגון: בזריזותבזיזות או תזות.
  • חוסר שטף בדיבור – עצירה או הססנות. אמירה פעמים רבות הממממ במשך שיחה.
  • שימוש בשפה לא מדויקת כגון: הדבר הזה במקום שם האובייקט .
  • קושי בשליפת המילה הנכונה. בלבול מילים דומות. כגון היסטוריה / היסטריה, כרבולת /כרבולית.
  • קושי במתן תשובה מילולית מהירה, איטיות בשליפת מילים
  • קושי בזכירת מידע מילולי של פריטים מנותקים מהקשר (rote memory) – קושיבזכירת תאריכים, שמות, מספרי טלפון ורשימות מילים אקראיות.

בעיות בקריאה

  • התקדמות איטית מאוד ברכישת הקריאה.
  • חוסר אסטרטגיות לקריאת מילים חדשות.
  • בעיה בקריאת מילים חדשות (לא מוכרות) מילים שחייבים לאיית אותן; ניסיונותוניחושים פראיים בקריאת מילה; בעיה באיות מילים בצורה שיטתית.
  • חוסר יכולת לקרוא "מילות קישור" קצרות כמו: אל, של, על… .
  • גמגום בקריאה כאשר יש מילה עם הברות רבות או כישלון בהגיית המילה השלמה.
  • השמטה של חלק מהמילים בקריאה; חוסר יכולת לפענח חלקים בתוך המילה, כאילונגסו חור באמצע המילה כגון: קטניות במקום קטנוניות
  • פחד משתק מקריאה קולית; התחמקות מהקראה
  • קריאה בקול רם המאופיינת בהחלפת והשמטת אותיות וגם הגיה משובשת.
  • קריאה בקול רם שנשמעת מקוטעת ומאומצת ולא שוטפת.
  • קריאה קולית בלתי מוטעמת הנשמעת כקריאה של שפה זרה.
  • הסתמכות על ההקשר להבנת התוכן.
  • יכולת טובה יותר בקריאת מילים על סמך ההקשר מאשר קריאת מילים בודדות
  • חוסר הצלחה מפתיע במבחנים רב-ברירתיים
  • חוסר יכולת לסיים מבחנים בזמן
  • החלפת מילים בטקסט בעלות אותה משמעות ושאינו יכול לקרוא, למילים שכן יכול לקרוא כגון: אוטו במקום מכונית
  • קושי בקריאה ובבעיות מילוליות במתמטיקה
  • קריאה איטית ומעייפת
  • שיעורי בית שאינם נגמרים או גיוס ההורים להקראה
  • כתב יד מבולבל לעומת יכולת מצוינת בהקלדה – אצבעות זריזות .
  • קושי גדול בלימוד שפה זרה
  • חוסר הנאה בקריאה, הימנעות מקריאת ספרים ואפילו משפט אחד
  • הימנעות מקריאה להנאה שנראית מאוד מעייפת
  • דיוק הקריאה משתפר במשך הזמן אבל הקריאה נשארת מעייפת וחסרת שטף
  • דמוי עצמי ירוד וסבל שלא תמיד נראה לעין
  • היסטוריה של בעיות קריאה, איות ושפות זרות בקרב בני משפחה.

בנוסף לסימנים של חולשה פונולוגית, יש גם סימנים של כוחות בתהליכי חשיבה יותר גבוהים :

    • מיומנויות מעולות ב : חשיבה, המשגה, הנמקה, דמיון והפשטה
    • למידה דרך הבנה ולא דרך שינון או זיכרון
    • יכולת לקלוט את ה "תמונה הגדולה".
    • רמה גבוהה בהבנת הנשמע.
    • יכולת להבין ולקרוא חומר המעניין אותו. למשל: אם אוהב מטוסים , יקרא עליהם
    • שיפור בקריאה כאשר תחום ההתעניינות מצטמצם והוא מפתח בו אוצר מילים מזערי אותו הוא יכול לקרוא
    • אוצר מילים מפתיע בהקשבה
    • מצוינות בנושאים שאינם נשענים על קריאה כמו: מתמטיקה, מחשבים ואומנותחזותית, או מצוינות בנושאים יותר רעיוניות כמו פילוסופיה, ביולוגיה, מדעי החברה,מדעי המוח וכתיבה יצירתית