אופני למידה

בשנת 1993 כתב T.R.Miles מוותיקי חוקרי הדיסלקסיה, פרופסור לפסיכולוגיה באוניברסיטת בנגור שבבריטניה את הדברים הבאים: "...אני חושב, שאפשר לציין, שהכשרונות המיוחדים שלהם (של הדיסלקטים), כשהם קיימים, הם אינם קיימים במקרה: המבנה המוחי שלהם הוא כזה, שההצלחה בתחומים מסוימים היא בדיוק הדבר הצפוי."
פחות מ-10 שנים אחרי שדבריו פורסמו, קיבלה חשיבתו האופטימית ביסוס מחקרי שקשה להתווכח אתו. בספרה, שהופיע בשנת 2002, מסכמת Dr. Linda Silverman את 20 שנות עבודתו עם מחוננים ועם תלמידים עם בעיות למידה. היא מגלה את הקווים המשותפים בין שתי הקטגוריות. נקודות מרכזיות מגישתו מתוארת בספרה המרתק, Upside-Down Brilliance - The Visual-Spatial Learner שבתרגום חופשי אולי אפשר לכנותו : "הלומד החזותי-מרחבי - גאון מהסוף ועד להתחלה"
היא מסכמת את התנסותה עם תלמידים שסגנון הלימוד שלהם נחשב יוצא-דופן במערכת החינוכית הסטנדרטית. הקטע הבא תורגם מהצגת ספרה שהופיע ב-2002.
" הלומד החזותי-מרחבי חושב בעיקר בתמונות ולא במילים. המבנה המוחי שלו שונה מזה של הלומד השמיעתי-סדרתי. הוא לומד יותר טוב דרך ראייה מאשר דרך שמיעה. הוא לומד בבת-אחת, וכאשר הנורה נדלקת, הידע נשאר לתמיד. הוא לא לומד מחזרות ותרגול. הוא לומד מהכלל אל הפרט וחייב לראות את התמונה השלמה לפני שיוכל ללמוד את הפרטים. הוא אינו סדרתי, פירוש הדבר שהוא לא לומד שלב אחרי שלב, כמו שרוב המורים מלמדים. הוא מגיע לפתרון הנכון בלי שלבי הביניים, מכאן שלעתים הוא אינו מסוגל לעמוד בדרישה: "הראה את שלבי עבודתך". יכולים להיות לו קשיים עם תפקידים קלים, בזמן שיצליח מצוין במשימות קשות ומורכבות. הוא חושב במערכות, יכול לעבד כמויות גדולות של מידע מתחומים שונים, אבל לעתים קרובות יאבד את הפרטים. יש לו נטייה לבעיות בהתארגנות ולא תמיד מודע לזמן העובר. לעתים קרובות מחונן בתחום היצירתי, הטכנולוגי, המתמטי והרגשי.
אם יש לך ילד כזה תבחין בכך לפי הזמן הבלתי מוגבל שהוא יכול לבלות בהרכבת פזלים מסובכים, בניות בלגו וכו', פתרון מבוכים, ספירת כל דבר אפשרי, משחקי טטריס במחשב, משחק שח-מט, בניה בכל דבר שבהישג-יד, תכנון ניסויים מדעיים, תכנות המחשב שלך, או פרוק כל דבר שבבית במטרה לבדוק איך הוא פועל. הם גם מאד יצירתיים בתחום המשחק, האומנות והמוסיקה.
ב"מרכז להתפתחות תלמידים מחוננים" חקרנו את התופעה משך יותר מ20- שנה. פיתחנו שיטות עבודה כיצד לעבוד ביעילות עם הילדים האלה, הדרכה להורים לתפקוד נכון בחיי היום-יום איתם, וטכניקות כיצד לעזור לתלמידים החזותיים-מרחביים ללמוד בהצלחה דרך הצדדים החזקים שלהם. " (מתוך האתר של הוצאת הספרים www.deleonpub.com/vslintro.html)
במקום אחר ,(www.visualspatial.com/) דר' לינדה סילברמן כותבת: "כשמתבגרים, האנשים האלה מצטיינים בשטחים המסתמכים על יכולתם המרחבית: אומנות, ארכיטקטורה, פיסיקה, אווירונאוטיקה, מחקר מתמטי, הנדסה, תכנות מחשבים וצילום. לעתים קרובות הם מפתחים עסקים עצמאיים או הופכים לאנשי ניהול בחברות גדולות כתוצאה מהיצירתיות שלהם ומהיכולת לראות קשרים בין מספר רב של משתנים. יש לנו צורך באנשים עם יכולת חזותית-מרחבית מפותחת לקידום האומנויות, הטכנולוגיה וחיי העסקים. אלה הם המנהיגים היצירתיים של החברה. עלינו להגן על היותם שונים בילדות, ולהבטיח להם את האפשרות לפתח את כשרונותיהם המיוחדים בסביבה תומכת בבית ובבית הספר."